Exercices corrigés de maths 5ème : Géométrie de l’espace — Solides et patrons

Cette page propose des exercices corrigés de mathématiques en 5ème sur Géométrie De L’espace : Solides Et Patrons. Tu vas t’entraîner sur faces, arêtes et sommets, patrons, perspective cavalière, volumes avec des questions progressives et des corrections pour vérifier chaque étape.

✏️ Exercices - Géométrie de l’espace : solides et patrons

Solides • vues • perspective cavalière • patrons • volumes • capacités • raisonnement spatial.

Exercice 1 - Reconnaître les solides usuels
*

Observer les quatre solides puis utiliser le vocabulaire adapté.

A B C D
  1. A. Nommer le solide A.
  2. B. Nommer le solide B.
  3. C. Nommer le solide C.
  4. D. Nommer le solide D.
  5. E. Parmi A, B, C et D, quel solide possède deux bases circulaires ?
  6. F. Parmi A, B, C et D, quel solide possède exactement deux bases triangulaires ?
Exercice 2 - Faces, arêtes, sommets et bases
*

Répondre sans dessin supplémentaire en utilisant les propriétés des solides.

  1. A. Combien de faces possède un cube ?
  2. B. Combien d’arêtes possède un cube ?
  3. C. Combien de sommets possède un pavé droit ?
  4. D. Combien de faces possède un prisme droit triangulaire ?
  5. E. Combien d’arêtes possède un prisme droit triangulaire ?
  6. F. Dans un cylindre, quelle est la nature des deux bases ?
Exercice 3 - Lire le plan d’un empilement de cubes
*

Le tableau représente une vue de dessus : chaque nombre indique la hauteur de la pile de cubes placée dans la case.

Plan de dessus - le nombre indique la hauteur de la pile2-1132avantdroite
  1. A. Combien de piles non vides l’empilement comporte-t-il ?
  2. B. Combien de cubes l’empilement contient-il en tout ?
  3. C. Quelle est la hauteur maximale de l’empilement ?
  4. D. Vue de face, quelles hauteurs lit-on de gauche à droite ?
  5. E. Vue de droite, quelles hauteurs lit-on de l’avant vers l’arrière ?
  6. F. On retire le cube placé tout en haut de la pile de hauteur 3. Combien reste-t-il de cubes ?
Exercice 4 - Comparer plusieurs vues d’un empilement
*

Utiliser le plan de dessus pour décrire l’empilement sous différents points de vue.

Plan de dessus - le nombre indique la hauteur de la pile12-221avantdroite
  1. A. Combien de cubes y a-t-il au total ?
  2. B. Quelle est la hauteur de la pile située à l’avant-gauche ?
  3. C. Vue de face, quelles hauteurs obtient-on de gauche à droite ?
  4. D. Vue de droite, quelles hauteurs obtient-on de l’avant vers l’arrière ?
  5. E. Une vue de face suffit-elle à retrouver exactement l’empilement ?
  6. F. Quel est le nombre minimal de cubes que l’on pourrait enlever pour que la hauteur maximale devienne 1 ?
Exercice 5 - Lire une perspective cavalière
*

Observer le pavé droit ABCDEFGH et interpréter sa représentation.

ABCDEFGH
  1. A. Citer une face du pavé représentée par un rectangle visible.
  2. B. Citer deux arêtes parallèles à \([AB]\).
  3. C. Citer une arête représentée en pointillés.
  4. D. Les segments représentant \([AE]\) et \([BF]\) doivent-ils être parallèles ?
  5. E. Peut-on mesurer directement la vraie longueur de \([AE]\) sur ce dessin ?
  6. F. Pourquoi le dessin est-il utile malgré cette déformation ?
Exercice 6 - Lire un patron de cube
*

Observer le patron puis raisonner sur les faces après pliage.

ACDEBF
  1. A. Combien de carrés composent ce patron ?
  2. B. Quelle face est directement adjacente à A dans le patron ?
  3. C. Après pliage, quelle face est opposée à C ?
  4. D. Après pliage, quelle face est opposée à A ?
  5. E. Après pliage, quelle face est opposée à B ?
  6. F. Pourquoi deux faces opposées du cube ne partagent-elles pas d’arête après pliage ?
Exercice 7 - Construire un pavé en perspective cavalière
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Décrire une construction correcte d’un pavé droit à partir d’une face avant.

  1. A. Quelle figure plane peut-on tracer d’abord pour représenter une face avant d’un pavé droit ?
  2. B. Que doit-on imposer aux arêtes fuyantes issues des sommets de cette face ?
  3. C. Dans une même direction, les arêtes fuyantes doivent-elles avoir la même longueur dessinée ?
  4. D. Que fait-on après avoir placé les extrémités des arêtes fuyantes ?
  5. E. Comment distingue-t-on généralement une arête cachée ?
  6. F. Pourquoi ne doit-on pas faire converger les arêtes fuyantes vers un point de fuite dans cette représentation ?
Exercice 8 - Propriétés d’un prisme droit triangulaire
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Observer le prisme ABCDEF et décrire ses éléments.

ABCDEF
  1. A. Quelles sont les deux bases du prisme ?
  2. B. Citer une face latérale.
  3. C. Citer les trois arêtes latérales.
  4. D. Que peut-on dire de ces trois arêtes latérales ?
  5. E. Combien de faces latérales le prisme possède-t-il ?
  6. F. Combien de faces le prisme possède-t-il au total ?
Exercice 9 - Lire et construire un cylindre en perspective
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Observer la représentation d’un cylindre puis interpréter ses éléments.

rh
  1. A. Quelle est la nature des deux bases du cylindre ?
  2. B. Que représente le segment marqué \(r\) ?
  3. C. Que représente la longueur marquée \(h\) ?
  4. D. Pourquoi le cercle d’une base est-il dessiné comme une ellipse ?
  5. E. Pourquoi une partie de l’ellipse inférieure est-elle en pointillés ?
  6. F. Si la hauteur réelle double, quel élément de la représentation doit être modifié ?
Exercice 10 - Patron d’un pavé droit
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Le pavé mesure 6 cm × 4 cm × 3 cm. Exploiter son patron.

6 × 4 6 × 3 6 × 3 4 × 3 4 × 3 6 × 4
  1. A. Combien de rectangles composent le patron ?
  2. B. Combien de faces mesurent 6 cm × 4 cm ?
  3. C. Combien de faces mesurent 6 cm × 3 cm ?
  4. D. Combien de faces mesurent 4 cm × 3 cm ?
  5. E. Quelle longueur doit être identique sur deux faces qui se raccordent lors du pliage ?
  6. F. Le patron permet-il de retrouver les trois dimensions du pavé ? Justifier.
Exercice 11 - Patron d’un prisme droit triangulaire
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Le prisme a une base triangulaire de côtés 3 cm, 4 cm et 5 cm et une hauteur de 6 cm. Exploiter son patron.

6 × 3 6 × 4 6 × 5 triangle 3-4-5 triangle 3-4-5
  1. A. Combien de triangles comporte le patron ?
  2. B. Combien de rectangles latéraux comporte-t-il ?
  3. C. Quelles sont les dimensions du rectangle associé au côté de 3 cm ?
  4. D. Quelles sont les dimensions du rectangle associé au côté de 4 cm ?
  5. E. Quelles sont les dimensions du troisième rectangle ?
  6. F. Pourquoi les deux triangles du patron doivent-ils être superposables ?
Exercice 12 - Patron d’un cylindre
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Un cylindre a un rayon de 2 cm et une hauteur de 5 cm. Étudier son patron.

rectangle : hauteur 5 cm, longueur 2πr r=2
  1. A. Quelles pièces composent le patron ?
  2. B. Quel est le rayon de chacun des deux disques ?
  3. C. Quelle dimension du rectangle vaut 5 cm ?
  4. D. Exprimer exactement l’autre dimension du rectangle.
  5. E. Donner une valeur approchée de cette dimension avec \(\pi\approx3{,}14\).
  6. F. Pourquoi cette longueur ne peut-elle pas être choisie au hasard ?
Exercice 13 - Volumes du cube, du pavé et du prisme
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Calculer chaque volume et écrire l’unité correcte.

  1. A. Cube d’arête 4 cm. Calculer son volume.
  2. B. Pavé droit de dimensions 7 cm, 3 cm et 5 cm. Calculer son volume.
  3. C. Prisme droit dont l’aire de la base vaut 12 cm² et la hauteur 8 cm. Calculer son volume.
  4. D. Cube d’arête 6 cm. Calculer son volume.
  5. E. Pavé droit de dimensions 10 cm, 4 cm et 2 cm. Calculer son volume.
  6. F. Prisme droit d’aire de base 7,5 cm² et de hauteur 6 cm. Calculer son volume.
Exercice 14 - Volumes et capacités
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Effectuer chaque conversion.

  1. A. Convertir \(3\,\text{dm}^3\) en litres.
  2. B. Convertir \(2500\,\text{cm}^3\) en litres.
  3. C. Convertir \(1{,}8\,\text{L}\) en \(\text{cm}^3\).
  4. D. Convertir \(0{,}45\,\text{dm}^3\) en \(\text{cm}^3\).
  5. E. Convertir \(750\,\text{mL}\) en \(\text{cm}^3\).
  6. F. Convertir \(2{,}4\,\text{m}^3\) en litres.
Exercice 15 - Mettre en relation trois représentations
***

Les trois dessins se rapportent au même pavé droit. Passer d’une représentation à l’autre.

Perspective Vue de face6 cm × 4 cm Patron
  1. A. Quelle représentation permet de visualiser simultanément plusieurs faces du solide ?
  2. B. Quelle représentation permet de fabriquer le solide par découpage et pliage ?
  3. C. La vue de face permet-elle de connaître à elle seule la profondeur du pavé ?
  4. D. Si la face avant mesure 6 cm × 4 cm et la profondeur 3 cm, quel est le volume du pavé ?
  5. E. Combien de rectangles de dimensions 6 cm × 4 cm doit-on retrouver dans le patron ?
  6. F. Pourquoi la perspective et le patron ne peuvent-ils pas avoir exactement la même forme plane ?
Exercice 16 - Corriger une perspective impossible
***

La figure proposée contient plusieurs défauts. Les identifier puis expliquer comment les corriger.

ABCDEFGH
  1. A. Les arêtes \([AE]\) et \([BF]\) sont-elles représentées parallèles ?
  2. B. Les arêtes \([DH]\) et \([CG]\) sont-elles représentées parallèles ?
  3. C. Quelle première correction faut-il effectuer ?
  4. D. Des arêtes réelles de même longueur et de même direction peuvent-elles être dessinées avec deux longueurs de réduction différentes dans la même perspective ?
  5. E. Que doit-on faire des arêtes cachées ?
  6. F. La figure corrigée doit-elle respecter les angles droits réels sur toutes les faces dessinées ?
Exercice 17 - Diagnostiquer un patron de prisme incorrect
***

Le patron vise un prisme droit de base triangulaire 3-4-5 et de hauteur 6 cm. Repérer l’erreur et proposer la correction.

6 × 3 6 × 4 6 × 4 triangle 3-4-5 triangle 3-4-5
  1. A. Les deux bases triangulaires sont-elles de même forme ?
  2. B. Quelles dimensions devraient avoir les trois rectangles latéraux ?
  3. C. Quelle erreur apparaît sur le troisième rectangle ?
  4. D. Pourquoi cette erreur empêche-t-elle le montage correct du prisme ?
  5. E. Quelle correction faut-il apporter ?
  6. F. Après cette correction, combien de faces le patron contient-il ?
Exercice 18 - Volume d’un cylindre : exact puis approché
***

Un cylindre a un rayon de 3 cm et une hauteur de 7 cm. Répondre en utilisant \(\pi\approx3{,}14\) lorsqu’une valeur approchée est demandée.

3 cm7 cm
  1. A. Calculer exactement l’aire d’une base.
  2. B. Donner une valeur approchée de l’aire d’une base.
  3. C. Exprimer exactement le volume du cylindre.
  4. D. Donner une valeur approchée du volume.
  5. E. Convertir ce volume approché en litres.
  6. F. Si on double seulement la hauteur, par quel nombre le volume est-il multiplié ?
Exercice 19 - Prisme triangulaire : de l’aire au volume
***

La base d’un prisme droit est un triangle de base 6 cm et de hauteur 4 cm. La hauteur du prisme est 9 cm.

ABCDEF
  1. A. Calculer l’aire de la base triangulaire.
  2. B. Calculer le volume du prisme.
  3. C. Si la hauteur du prisme devient 18 cm sans changer la base, quel est le nouveau volume ?
  4. D. Si l’aire de la base est divisée par 3 et la hauteur reste 9 cm, quel est le volume ?
  5. E. Un élève écrit \(6\times4\times9=216\). Quelle étape a-t-il oubliée ?
  6. F. Quelle unité faut-il utiliser pour le volume ?
Exercice 20 - Aquarium : volume, capacité et hauteur d’eau
***

Un aquarium rectangulaire mesure 50 cm de long, 30 cm de large et 40 cm de haut.

  1. A. Calculer le volume maximal de l’aquarium en \(\text{cm}^3\).
  2. B. Exprimer cette capacité maximale en litres.
  3. C. L’aquarium est rempli aux trois quarts. Quel volume d’eau contient-il ?
  4. D. Quel volume correspond à une hauteur d’eau de 1 cm ?
  5. E. Quelle hauteur d’eau correspond à 30 L ?
  6. F. Peut-on verser 65 L dans cet aquarium sans débordement ? Justifier.
Exercice 21 - Retrouver une dimension manquante
***

Déterminer la dimension manquante dans chaque situation.

  1. A. Un pavé de volume \(120\,\text{cm}^3\) mesure 8 cm × 5 cm × \(h\). Calculer \(h\).
  2. B. Un pavé de volume \(210\,\text{cm}^3\) mesure 7 cm × 6 cm × \(h\). Calculer \(h\).
  3. C. Un prisme a un volume de \(96\,\text{cm}^3\) et une aire de base de \(12\,\text{cm}^2\). Calculer sa hauteur.
  4. D. Un prisme de hauteur 9 cm a un volume de \(135\,\text{cm}^3\). Calculer l’aire de sa base.
  5. E. Un cube a un volume de \(125\,\text{cm}^3\). Quelle est la longueur de son arête ?
  6. F. Un pavé de volume \(288\,\text{cm}^3\) mesure 12 cm de long et 4 cm de haut. Calculer sa largeur.
Exercice 22 - Reconstituer un empilement à partir de ses vues
***

Le plan de dessus donne la hauteur de chaque pile. Analyser les informations obtenues depuis plusieurs directions.

Plan de dessus - le nombre indique la hauteur de la pile212-3112-avantdroite
  1. A. Combien de piles non vides sont représentées ?
  2. B. Combien de cubes y a-t-il au total ?
  3. C. Vue de face, quelles hauteurs lit-on de gauche à droite ?
  4. D. Vue de droite, quelles hauteurs lit-on de l’avant vers l’arrière ?
  5. E. Une vue de face et une vue de droite suffisent-elles toujours à déterminer exactement l’empilement ?
  6. F. Quelle information supplémentaire permet ici de connaître exactement l’empilement ?
Exercice 23 - Fabriquer l’étiquette latérale d’un cylindre
***

Une boîte cylindrique a un rayon de 3 cm et une hauteur de 8 cm. On veut découper exactement le rectangle qui formera sa surface latérale.

rectangle : hauteur 8 cm, longueur 2πr r=3
  1. A. Quelle dimension du rectangle vaut directement 8 cm ?
  2. B. Exprimer exactement la longueur de l’autre côté du rectangle.
  3. C. Donner une valeur approchée de cette longueur avec \(\pi\approx3{,}14\).
  4. D. Une bande de papier de 18 cm de long suffit-elle sans chevauchement ?
  5. E. Une bande de 19 cm de long suffit-elle ?
  6. F. Si le rayon devient 6 cm mais la hauteur reste 8 cm, par quel facteur la longueur du rectangle est-elle multipliée ?
Exercice 24 - Vrai ou faux ? Justifier
***

Décider si chaque affirmation est vraie ou fausse et donner une justification ou un contre-exemple.

  1. A. « Tout cube est un pavé droit. »
  2. B. « Tout pavé droit est un cube. »
  3. C. « Un prisme droit triangulaire possède trois faces latérales. »
  4. D. « Dans une perspective cavalière, deux arêtes parallèles dans l’espace peuvent être représentées par deux segments qui se coupent. »
  5. E. « Un patron de cylindre contient deux disques de même rayon. »
  6. F. « Un volume exprimé en \(\text{cm}^2\) a une unité correcte. »
Exercice 25 - Quel solide peut convenir ?
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Pour chaque situation, déterminer le solide compatible avec toutes les informations. Justifier.

  1. A. Un solide possède 6 faces carrées, 12 arêtes et 8 sommets. Quel solide est-ce ?
  2. B. Un solide possède deux bases triangulaires superposables et trois faces latérales rectangulaires. Quel solide est-ce ?
  3. C. Son patron est formé de deux disques et d’un rectangle. Quel solide est-ce ?
  4. D. Son volume est \(144\,\text{cm}^3\), sa base est un rectangle de 6 cm × 4 cm. Si c’est un prisme droit, quelle est sa hauteur ?
  5. E. On ne voit sur une vue de face qu’un rectangle 8 cm × 5 cm. Peut-on affirmer que le solide est un pavé de profondeur 3 cm ?
  6. F. Pourquoi plusieurs indices sont-ils nécessaires pour identifier sûrement un solide ?
Exercice 26 - Concevoir une boîte à partir d’un patron
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On veut fabriquer un pavé droit de dimensions 8 cm × 5 cm × 3 cm. Organiser les informations nécessaires au patron et au contrôle final.

6 × 4 6 × 3 6 × 3 4 × 3 4 × 3 6 × 4
  1. A. Quelles dimensions ont les deux plus grandes faces ?
  2. B. Quelles dimensions ont les deux faces associées aux arêtes 8 cm et 3 cm ?
  3. C. Quelles dimensions ont les deux dernières faces ?
  4. D. Combien de rectangles faut-il tracer au total ?
  5. E. Calculer le volume de la boîte une fois montée.
  6. F. Un patron contenant seulement cinq rectangles peut-il former cette boîte fermée ?
Exercice 27 - Réservoir cylindrique : contrôler un résultat
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Un petit réservoir cylindrique a un rayon intérieur de 10 cm et une hauteur de 30 cm. On prend \(\pi\approx3{,}14\).

10 cm30 cm
  1. A. Calculer l’aire de la base.
  2. B. Calculer le volume du réservoir.
  3. C. Exprimer cette capacité en litres.
  4. D. Un élève annonce 94,2 L. Expliquer l’erreur probable.
  5. E. Sans calcul précis, expliquer pourquoi 9,42 L est un ordre de grandeur plausible.
  6. F. Si on remplit le réservoir à 80 %, quel volume d’eau contient-il ?
Exercice 28 - Recherche : vues de face et de droite
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On sait qu’un empilement occupe une grille 3 × 2. Sa vue de face a pour hauteurs 2 ; 3 ; 2 et sa vue de droite a pour hauteurs 3 ; 2. Chercher ce que l’on peut en déduire.

  1. A. Quelle est la hauteur maximale de l’empilement ?
  2. B. Doit-il exister au moins une pile de hauteur 3 ?
  3. C. La vue de face permet-elle de savoir si cette pile de hauteur 3 est à l’avant ou à l’arrière ?
  4. D. Peut-on avoir une seule pile non vide dans chaque colonne de la grille et respecter la vue de face ?
  5. E. Pourquoi faut-il néanmoins au moins une pile sur chacune des deux rangées avant/arrière ?
  6. F. Proposer un nombre total de cubes possible avec un empilement minimal compatible.
Exercice 29 - Passerelle vers la 4e - pyramide et cône
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Passerelle vers la 4e : approfondissement non évaluatif du niveau 5e.

Approfondissement non évaluatif du niveau 5e. Les formules sont données : \(V_{\text{pyramide}}=\dfrac{\mathcal A_{base}\times h}{3}\) et \(V_{\text{cône}}=\dfrac{\pi r^2h}{3}\).

Pyramide Cône
  1. A. Sur la figure, quel solide possède une base polygonale et un sommet principal ?
  2. B. Quel solide possède une base circulaire et un sommet principal ?
  3. C. Une pyramide a une aire de base de 24 cm² et une hauteur de 9 cm. Calculer son volume avec la formule donnée.
  4. D. Un cône a un rayon de 3 cm et une hauteur de 4 cm. Exprimer exactement son volume.
  5. E. Donner une valeur approchée du volume précédent avec \(\pi\approx3{,}14\).
  6. F. Pourquoi cet exercice est-il une passerelle et non un attendu normal de ce chapitre de 5e ?
Exercice 30 - Synthèse - choisir la bonne représentation et contrôler
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Une boîte de rangement est un pavé droit de dimensions intérieures 12 cm × 8 cm × 5 cm. Résoudre les six questions en mobilisant plusieurs représentations.

ABCDEFGH
  1. A. Combien de faces, d’arêtes et de sommets possède cette boîte ?
  2. B. Donner les dimensions des trois paires de faces de son patron.
  3. C. Quelle vue rectangulaire peut montrer une face de 12 cm × 8 cm ?
  4. D. Calculer le volume intérieur de la boîte.
  5. E. La boîte peut-elle contenir 0,6 L d’eau ? Justifier.
  6. F. Un élève affirme qu’un dessin en perspective de cette boîte permet de mesurer directement les trois dimensions réelles avec une règle. Expliquer pourquoi cette affirmation est fausse.
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